¿Son necesarios los ordenadores en el aula?

Me gustaría conocer vuestra opinión sobre si es interesante o no, pedagógicamente hablando, el que los alumnos cuenten con el apoyo de un PC conectado a internet durante todas las horas del curso. Lógicamente descartamos aquellas acciones formativas en las que la materia tratada obligue a su utilización (p.e. programación); mi planteamiento se refiere a que se considere el PC como un material de apoyo para búsqueda de información.

A mi entender es un elemento negativo más que positivo, ya que despista al alumno que se pone a buscar información lúdica o a mandar/recibir correos. Por Dios qué sufrimiento; con el tiki-taka de los dedos índices apretando el botoncito del ratón, parece que el espíritu de Montes (el del fútbol de la Sexta) ha imbuido a los doce o quince alumnos. Tirando de ironía les suelo decir que vayan al médico y se hagan mirar el "tic" que tienen en la mano.

Hablando en serio, disponer de ordenadores me parece negativo no sólo por la razón apuntada sino también porque el alumno busca información sobre cualquier asunto tratado en clase y te empieza a rebatir "en caliente" porque wikipedia dice que... y no lo que tú has comentado.

La solución sería conectarlos cuando realmente se necesitan, como se suele hacer al apagar la luz para ver las diapositivas, pero no sé si habrá algun sistema electrónico que permita hacerlo si parecer "borde".

Os cedo la palabra...

El colectivo inmigrante

Adelanto que algún lector podría catalogar el contenido de esta entrada como xenófobo, pero nada más lejos de mi intención. Me limito a describir las experiencias que he tenido en esas aulas de Dios y en los comentarios que he tenido con algunos colegas.

En primer lugar decir que el conocimiento reducido de la lengua española que tienen los inmigrantes dificulta nuestro trabajo, ya que debemos emplear un lenguaje básico y esto no siempre es fácil si tenemos que manejarnos con tecnicismos. Esto no es un reproche ni mucho menos; simplemente exponer una característica de los cursos dirigidos hacia este colectivo.

Lo que sí es un reproche es denunciar a aquellos inmigrantes (repito, aquellos y no todos) que acogiéndose a la gratuidad de los cursos luego no cumplen con los horarios o con los trabajos encomendados. No sé cómo se funcionarán en sus países de origen, pero deben concienciarse que su integración social y laboral (y por ende, económica) es esfuerzo de los dos lados.

¿Por qué dicen "sí" si luego es "no"?

Me refiero a las propuestas presentadas. Cuando un cliente (léase consultora o centro de formación) se pone en contacto con nosotros, nos solicita un índice de la acción formativa supuestamente en consonancia con los objetivos perseguidos y el público-objetivo.

Tú obedeces como buen proveedor que eres y presentas una oferta "niquelada" y al cabo de unos días van y te la aprueban. ¡Alegría!; ya tenemos curro. Preparas el manual, ejercicios para resolver en el aula y el primer día de clase vas nervioso pero contento y seguro de tu trabajo.

Pero ¡¡¡horror!!!, el nivel de conocimientos de los alumnos es muy superior al que te habían dicho, has preparado un curso de nivel básico y tenía que haber sido de nivel intermedio. Además, no les han explicado el índice que presentaste en su momento sino que alguien que estuvo seleccionando a los alumnos, les contó una película diferente.

Está claro que el docente no tiene la culpa de la situación, pero de momento le toca replantear el curso con unas pocas horas de plazo y si aun así su esfuerzo no es reconocido por los alumnos, estos dictarán sentencia en sus respectivas evaluciones finales. Mientras tanto, los intermediarios organizadores ni se despeinan; siguen a lo suyo porque si intentas comentar el conflicto planteado, en ocasiones ni te atienden porque "están seleccionando alumnos para otro curso". El círculo se cierra y habrá otro(a) compañero(a) que se encontrará con el mismo problema dentro de unos días.